山东青岛鞍山路小学 吴玉杰

优化课堂情境教学策略，促进小学生数学素养的形成

山东青岛鞍山路小学 吴玉杰

作为数学教师，如何教好学生，让学生形成一定的数学素养，是我们一直在教学中研究、探索的问题。多年来，我们课题研究组首先从如何创设情境、呈现信息；梳理信息、提出问题；自主探索、合作交流三个策略入手，开展了深入的探究。

兴趣是最好的老师，“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它可以让学生有兴趣，让他们积极投入到学习中去，开拓思维空间，引起探知欲望。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设出各种各样的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

好的教学情境，可以引起学生情感上的共鸣，可以唤起学生的知识储备，激发学生探究新知的欲望。对培养学生积极的学习情感与态度、积极地参与学习过程等数学素养有很重要的作用。

教学策略一：创设故事情境，在“乐”中“学”数学

在教学《整百数减三位数》这节课中，教材创设了猫头鹰一家捉田鼠的情境，让学生根据统计表中提供的捉田鼠只数的信息，自己提出问题，并尝试解决。为了能使学生体验到在“情境串”中学习的快乐，教师在各教学环节的设计中对情境进行了补充和拓展。

情境一：

师：夜晚，山林静悄悄，小动物们都休息了，老鼠们可瞪大了眼睛，它们要出动偷粮食了，它们的伎俩可逃不过捉鼠英雄猫头鹰的眼睛。……