江苏徐州市铜山区张集实验小学 李 芳

树立问题意识，激活学生思维
——浅谈语文课堂教学提问艺术

江苏徐州市铜山区张集实验小学 李 芳

课堂上，教师提出问题学生回答，这是天经地义的事情，正因为很多人都有这样的潜意识存在，课堂提问当然就变成教师主持的猜谜语活动。教师主宰课堂走势不说，还限制学生思维方向。培育学生主动思维学习习惯，只成为一句教学标语。所以，改变提问方式，激活课堂学习气氛，是大势所趋，势在必行。

一、巧设意境，激活问题思维

教师设计问题让学生思考，这是最一般的课堂教学手段。教师提问的目的当然是调动学生思维，完成学习任务，如何设计问题，从什么角度切入，学生的兴趣点在哪里，问题、教材、学生如何融合，这些是我们教师不得不认真考虑的问题。

在讲授《厄运打不垮的信念》时，我看过一些课堂教学设计，有些问题的提出都是程式化的：厄运是什么？是谁遭到厄运？他是怎么对待厄运的？你说说谈迁是什么样的人？你有什么感受？像这些问题，很多学生根本就不需要怎么动脑子，更不需要动感情，就能轻松回答。而我在处理课文之前很严肃地对学生说：“告诉大家一个坏消息，昨夜下大雨，办公室窗户没有关，我们的作文本全部被雨水淋坏了。没有办法，只能换新作文本，我们要利用今天课余时间把作文全部补齐。”教室里一片哗然，同学们怨声载道。有的开始愁眉苦脸，有的怒气冲冲。我看时机已到，就笑道：“同学们遇到这么一点不幸就承受不起，要是碰上谈迁那样的厄运该怎么办呢？……