◆郑英英

多元文化教育研究在中国

◆郑英英

对1983年以来中国知网上有关多元文化教育研究的论文进行整理分析，发现多元文化教育研究在中国的发展经历了介绍国外、引进理念和探求启示、自我发展两个阶段。

多元文化教育；研究；中国；发展脉络

多元文化教育以文化多元为前提，保护多样性，尊重差异是多元文化论倡导的主旨，也是多元文化教育得以产生发展的理论基点。关于多元文化教育的概念界定，不同领域的界定稍有差异。美国著名文化问题专家S.尼托认为多元文化教育就是“在制定教育政策、规划教育内容、培训各种教师、构建教育体系时，应首先考虑文化的差异，进而通过保证每个学生，不论他们在肤色、眼眶形状、种族出生、身体和谐力度点、性别和性取向等方面有什么差别，都拥有获得智力、社会、心理发展的一切必需的机会”。［1］多元文化教育理念引入我国，对我国民族教育理论研究产生了深远影响。研究多元文化教育理论在我国的引入、传播和发展状况，对于进一步深化多元文化教育研究和本土化民族教育理论建构，具有一定的理论意义。

一、我国多元文化教育研究的量化分析

笔者以2016年4月14日为节点，在知网高级检索中，以“多元文化教育”为主题展开检索，共计得到相关论文2261篇，去除相关度不高的文献，共计得到相关文献1260篇。不同年份文献数量见图1。从图1可以看出，我国多元文化教育研究始于1983年，直到20世纪末，每年的相关研究文献数量都比较少。……