◆王娜　王亮　高屹

民族院校信管专业教学团队建设及运行保障
——以西藏民族大学为例

◆王娜王亮高屹

教学团队作为一种创新型的教学基本组织形式，是提高教学质量的有力抓手。为培养更多满足西藏地区需求的创新型人才，本文立足西藏民族大学信息管理与信息系统专业实际，对教学团队的建设过程进行了探索，包括队伍结构建设、课程建设、教材建设、实践教学体系建设等。最后，提出了教学团队的运行保障机制。

民族院校；信息管理与信息系统；教学团队建设

引言

西藏民族大学信息管理与信息系统（以下简称“信管”）专业自2000年成立以来，根据教育部对信管专业建设的要求，结合西藏区域经济发展特点和学校办学实际，从培养目标、课程体系、师资建设等方面进行不断思考与探索，初步形成了一套适合自身发展的培养方案。随着西藏经济迅猛发展，对信管专业学生需求逐年增大，涉及行业越来越多，对学生的创新及实践动手能力要求越来越高。另外，随着我校的不断发展，对教学质量和科研水平相应提出了更高的要求。然而，专业的发展及教学质量的提高仅靠教师个人单兵作战是不够的，需要组建团队，整合资源，发挥1+ 1＞2的团队效应。［1］

1　教学团队的内涵

所谓“团队”，是指愿意为实现某一共同目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队所发挥的作用远远大于个人作用的总和。［2］

所谓“教学团队”，是以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。……