刘睿

[摘 要] 教学要专注于思考，教学要专注于引领，从有意义的问题引导学生做探索性的问题研究，是提高学生素养的好方式、好方法.

[关键词] 24点；数学；探究；思考；素养

数学学习分为三个层次，第一个层次是数学基础知识的学习和基本问题的解决，这是面向所有学生的基本层次，属必须掌握的内容；第二个层次是为了获得更好的数学成绩和分数所做的综合性数学学习，面向数学能力较为突出的学生，通过一定的训练提高数学问题解决的能力；第三个层次是为了更高的数学素养，面向所有喜欢数学、欣赏数学的学生，通过经典的数学问题、有趣的数学实验、有意义的数学活动等多种方式去探索数学知识，这里的探索并非完全是应试的要求，教师引导的主要目的是激发学生积极思考、主动实践、开发思维，因此可以说是学习的最高境界.

张英伯教授在谈学生创新探究能力时，给出了一些自己的独到想法：现在的大学新生都不太喜欢数学，因为中学数学应试教育往往把学生压榨得太厉害，这种压榨体现在学生只会一味地解数学题，而没有通过一些经典问题、有趣的活动等提供创新的数学思维教学，导致这种现象的原因是多方面的，但是总可以在一定程度上做出一些提高学生素养的工作. 笔者认为，北师大张教授的话暗示了课程理念在教学中遇到的一些无奈，但是这种趋势却是我们需要去尝试的. 因此，提供有趣的数学问题，其目的在于培养学生的思维，提高学生学习数学的兴趣.