陆永宏

[摘 要] 复习课是对已经学过的知识再加工、再深化的过程，其最佳的效果是融知识技能、思想方法、创新能力于一体，让学生复习知识、理清脉络、凸显思想方法. 本文从轴对称复习课自然展开，分为四个过程，抓住共性特征，从而让学生在学习知识的前提下，掌握整体结构，提升能力.

[关键词] 轴对称；复习课；通式通法

众所周知，复习课是对学过的知识再加工、再深化的过程. 数学复习课最佳的效果是融知识技能、思想方法、创新能力于一体，学生在定义、定理、公式、法则学习的基础之上，把原来新授课的知识点重新串联起来，形成知识体系链状结构，让学生把没有掌握到位的知识进行再加工和提炼. 这种重新建构，是让学生从更高的视野和角度俯视新授课的内容，从转化的角度去发现、思考、解决综合性问题，在难点突破处做到“抓铁留痕”；在通式通法处力求做到“踏雪留印’，这个“印记”不仅仅是一种旧知识的重现，更需要感悟数学本真，从知识的融会贯通中理解和思考通式通法的合理性和价值. 教师引导学生思考解法的理由和合理性，这样的解法对于同一类问题有何启发和指导意义？是否可以进行迁移和创新？这样的复习课设计，不仅上出了新授课的味道，更能使学生在不断的思辨中体会数学学习方法，悟道与体验同时进行，在同与不同的思辨中得到能力的发展. 因此，教师应该创造性地组织复习活动，不急于抛出自己……