茹红忠

[摘 要]教师参与校本课程开发，能使其从更深层面理解课程的理念，在自己的教学情境中扮演研究者的角色，在课堂上采取研究的立场。教师自觉的研究也会使其自觉地反省和批判自己的课程实施和教学实践，从而形成真正属于自己的课程与教学观。这些观点的形成反过来会使教师站在更高的层面去审视课程理念，这是一种质的提升，有利于促进教师的成长。

[关键词]教师成长；专业发展；校本课程；实践路径

一、 范式转型：从教师专业发展到教师成长

1.教师专业发展

教师专业发展的价值取向是技术化和科学化的，教师专业发展的实质就是以教学为专业的教师发展，教师的发展目标就是专业的教学人员。基于这种假设，教师专业发展的模式就应该依据教学工作的性质和教师专业化的要求进行设计。教师若只以教学为专业，那么就只是教学知识的“代言人”和“熟练技师”。这一假设意味着教师专业发展就是教育领域的专家们按照学科教学的预定目标、计划和标准，使教师的教学水平朝着一种预设的既定目标发展。这种发展观所关注的是预定目标和设想，而未曾将教学的对象——学生作为一个主体去考虑。因此教师的专业发展被认为是脱离教师的教育生活环境，有计划地、持续地促使教师专业知识、专业技能孤立发展的过程。

教师专业发展就其内容而言，主要是指发展教师的学科内容知识和学科教学知识。……