吴振涛

● 交互式电子白板教学系统简介

交互式电子白板系统由交互白板（包含鼠标笔）、投影系统和配有白板软件的计算机系统构成，将各系统连接便可以呈现电脑展示的内容。在电子白板软件系统的支持下，师生可以通过交互式电子白板用定位笔或手指等在电子白板上对文件进行编辑、保存、调用等操作，从而实现了交互式电子白板与电脑的双向信息通信。

● 交互式电子白板的功能分析

1.书写与绘画的功能

交互式电子白板中电子笔的主要功能是书写和绘图，这是电子白板的注解模式中最为常用的功能。在注解模式下，交互式电子白板可以支持任何界面上的书写，如在PowerPoint、Word、网页、视频、Flash动画上都可以书写。交互式电子白板提供了多种不同类型的笔，为书写、标注与绘画提供了全方位的支持。我们可以选择毛笔、荧光笔、排笔，或调节笔触的颜色、粗细等属性来书写课堂教学内容，或进行批注。绘图功能方面，交互式电子白板除了提供普通绘图工具外，其智能画笔功能还可以画出各种规范的圆、三角形、矩形等几何图形，大大提高了教师的绘图效率。教师可以运用书写、绘画功能设计更加灵活和更加多样的互动教学环节，从创设情境、生成教学、反馈练习等方面来提升课堂教学中的互动教学水平。

2.复制、移动、缩放和擦除的功能

在交互式电子白板中可以对文字和绘制的图形进行复制、缩放、移动、擦除等变换，便于教师生成、修改已有的教学内容。例如，在数学课堂中，教师在讲解角的问题时，可以对已经绘制的钝角、直角、锐角进行复制并放大、缩小，以便让学生更好地比较学习，加深对角的知识的认知。

3.遮挡隐藏、重点放大、收集保存的功能

在交互式电子白板中，以下小工具较为常用。

（1）幕布。幕布的主要功能是遮挡与呈现，教师可以根据需要有针对性地展示特定的教学内容。例如，教师可以创设情境，预先导入背景图片，然后选择左、右、上、下拖拽，逐渐显示出被遮盖的内容，这样能使原来静态的资源具备互动的特征，有利于集中学生的注意力并促进学生的思维发展。

（2）探照灯。探照灯的主要功能是使学生的视线聚焦在白板的某一位置上，教师运用探照灯可以将学生的注意力吸引到需要强调的教学内容上。教师还可以拖拽探照灯，改变探照灯的形状和大小来创设引人入胜的互动教学情境。

（3）放大镜。放大镜的主要功能是放大某区域的内容，使用放大镜，教师可以根据教学需要随时放大屏幕中的任意区域，特别是在讲解需要观察的细节部分时，教师可以调用放大镜工具。

（4）照相机。照相机的主要功能是截取交互式电子白板上显示的内容，教师可以记录教学过程中的生成资源和教学内容，方便回看并保存在白板的资源库中。

4.拖放组合、截取重组、灵活互动的功能

交互式电子白板中的教学内容可以分解为不同的对象，教师可以运用电子笔来对这些对象进行拖放和组合。同时教师也可以对各种媒体资源进行分解、再加工和重新组合。在教学活动设计中，教师一般会设计一个问题情境，并分解出多个对象，请学生来分类、归纳，把正确的对象拖入框中。学生在拖放中经历学习过程，展示思维创造，巩固了知识，增长了能力。例如，在《平移与旋转》一课中，学生分不清楚小房子应如何平移。此时，教师可以利用拖动功能，将小房子图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师的示范下，学生能直观、清楚地看到整个移动的过程，了解并掌握数格子的方法。

5.过程回放的功能

交互式电子白板的回放功能可以运用于各学科，能重现学习过程，有利于学生在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。教师也可以运用回放的功能进行教学反思，以改进教学方式方法。例如，在低年级的识字教学课中，教师将汉字书写的过程录制下来，在教学时可以随时回放书写汉字的过程。特别是在范字后，利用回放功能让学生边看边练，可以使学生进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，突破汉字的书写难点。

6.交互式电子白板的课件制作功能

目前，交互式电子白板的课件制作功能也日趋完善，教师导入传统的PPT课件后便可运用白板软件工具栏开展教学活动。当然，教师也可以直接运用交互式电子白板课件制作平台制作课件，这样制作出来的课件可以最大化应用交互式电子白板的技术功能，充分展示其交互性。

7.交互式电子白板资源库应用功能

资源应用是信息技术融入教学的重要环节，教师是否能够灵活、恰当地使用资源在很大程度上决定了课堂教学的成败。交互式电子白板对资源的应用有着独特的支持方式。资源库由公用图库和个人图库组成，公共图库是随交互式电子白板应用软件一同安装在计算机中的，如在数学课堂中，教师可以调用公共素材库学习工具中的三角板来进行角的测量与标注。个人图库是教师的自建库，库中的所有资源及工具都可以在课堂中根据教学的需要随时调用、添加、编辑。教师可在个人库中添加教学所用的素材，也可以将生成的资源储存在自建库中。在很多情况下，教师还会在课件中直接调用第三方软件，如几何画板、Google地球等来开展互动教学。

8.交互式电子白板的评价功能

交互式电子白板的评价功能主要体现在教师使用白板的管理评价及教学过程中的总结性评价。一方面，电子白板提供的管理平台可以评估教师运用白板的频率及各类功能的使用频率；另一方面，电子白板提供的课件制作平台可以自建题库，并当堂判卷评分。目前，交互式电子白板的评价功能开发还不完善，仍需进一步改进。

● 交互式电子白板教学应用分析

交互式电子白板近几年在我国中小学迅速普及，多种课堂模式已经在交互式电子白板支持的教学环境中得到了尝试。在创新课堂教学的模式、策略与方法上，在数字化资源与传统资源的融合应用上，以及在提高学生学习效率和教学质量方面，教师都做出了有效的探索。

1.基于“情境—任务—探究”教学模式的应用

“情境—任务—探究”教学模式是目前在普通“班班通”教室运用交互式电子白板最多的一种课堂教学形态，主要适用于“讲授型”课程。教师一般采用“创设情境—提出任务，思考讨论—实践探索—意义构建—验证评价”这样的教学过程控制整个课堂的进展与活动的开展。在这种类型的课堂中，教师和交互式电子白板在课堂中占据主导地位，课程的整个过程通过交互式电子白板上显示的内容进行展示、交互、生成。交互式电子白板主要应用在情境资源展示、意见表达工具、信息加工工具、评价工具等方面。交互式电子白板主要是在情境中引入讨论问题，提供讨论对象，展示概念解释，展示操作步骤、引导思维形成过程，提供白板上的操作练习等具体的应用。

以下是基于这一教学模式的交互式电子白板应用教学案例——《图形的旋转》的教学过程设计。

（1）情境引入。教师运用电子白板播放花样滑冰的视频，学生观看视频，并观察到视频中出现最频繁的运动是旋转。学生通过观看优美的花样滑冰表演，感受到旋转之美，从而能饶有兴趣地参与学习。

（2）直观演示、探究旋转的定义。教师运用电子白板的遮罩和旋转功能把视频中的图片抽象成图形进行旋转，并从数学的角度去研究这一现象。学生观看三角形模拟的旋转过程，用自己的语言描述旋转现象，探究旋转的定义。教师运用电子白板的隐藏、动画功能要求学生填写旋转三要素。

（3）辨析旋转。教师运用电子白板插入动画的功能，让学生直观地去观察旋转现象，通过要求他们说明理由，引导学生运用旋转的定义来辨析旋转，加深其对定义的理解。学生通过观察动态图片使用探究得到的旋转的定义来判断自己看到的现象是否旋转。随后，教师运用电子白板展示商标图案，让学生来辨析哪些是运用旋转理念设计的，并请学生用电子白板画笔判断、说明，其他学生做补充。

（4）旋转性质的探究。教师运用几何画板让学生自主归纳并探究旋转的性质，以提高学生的学习兴趣，培养学生应用数学软件的能力。学生成果展示完毕后，由教师运用电子白板来演示并总结图形旋转的性质，帮助学生建构知识体系。

（5）拓展延伸。教师运用电子白板的展示、旋转、画笔功能出示生活中的实例——园丁的烦恼，引导学生运用旋转的思想去解决问题，学生思考并将实际问题抽象成基本图形。

（6）知识拓展。教师运用电子白板展示一些利用旋转的理念设计出来的美丽的图案，学生则运用电子白板的素材设计图案并展示。

2.基于“网络协作探究性教学模式”的应用

“网络协作探究性教学模式”是在计算机房环境下的教学组织形式，在这类课堂中教师一般采用“情境导入提出问题—分析探究主题、分组确定探究任务—网络探究、网络交流—探究成果交流、评价”这样的教学过程控制整个课堂的进展与活动的开展。在这种类型的课堂中，教师和交互式电子白板在课堂中主要起组织引导的作用，教师一般会自制主题网站并搜集大量的数字资源支撑整个教学过程的开展，教师会在课堂中给学生布置探究主题，学生的大部分学习活动会在学习网站中进行，交互式电子白板主要应用在情境创设、集体总结归纳指导、展示学生成果、学生交流汇报等方面。在这一类型的课中，交互式电子白板软件平台有时也会应用到学生机软件平台中，作为学生学习的操作工具。

以下是基于这一教学模式的交互式电子白板应用教学案例——《海的颜色》的教学过程设计。

（1）谈海激趣，导入课题。教师运用电子白板的播放展示功能播放4种不同颜色和带给人类不同感受的海的视频，旨在让学生亲自体验海的颜色可以不同。

（2）读文填表，梳理质疑。教师提出学习要求并在白板上呈现。学生首先在学习网站中或利用纸质课本，自由地大声朗读课文。而后，教师指定学生朗读最喜欢的段落，要求其他学生认真听，关注并标明海的颜色、地点和关于人的感受的词句。在师生互动的基础上，教师在白板上拖动隐藏的字条快速地完成表格的填写，对课文的内容进行梳理，引导学生针对表格中的信息进行质疑。

（3）自主学习，交流汇报。在教师的引导下，学生以小组为单位对自己最感兴趣的海进行深入学习，然后以主题学习网站和谷歌地球为平台结合课文内容及网站中的资料深入理解，达成学习目标。

在交流汇报的过程中，教师引导学生感知学习方法与过程。白板上呈现的相关的课文内容和图片资料，便于圈画出重点词句。嵌入式播放视频，不影响学生对文本的观察和朗读。网站中链接的图片，能让学生加深对文本的理解。在白板上，点击链接好的音乐能烘托气氛，让学生体验渤海带给自己的温暖亲切的感受。学生以小组为单位或到讲台上来或在原位汇报学习成果，其他学生则可以向他们提出问题，或及时做补充。

（4）总结质疑，拓展学习。教师首先利用白板呈现表格，表格的再次呈现不仅呼应了前面的学习，更是对学习内容和学习过程的良好总结，学生认真倾听并畅谈感想。最后教师布置作业，提交，评价交流，并提出有趣的话题，学生课外可再利用互联网及其他渠道做进一步探究。学生在电脑上做作业并提交、评价。

3.基于新技术、新媒体的应用

如今，教育云平台、电子书包、翻转课堂的应用已经深入人心，在这类课堂中，技术、媒体、资源、课程结构都产生了重大的变革。在技术上，无线、移动终端成了学生学习的技术设备；教育云平台、电子书包作为学生学习的平台从课内延伸到课外；翻转课堂让学生学习知识在课外，内化知识在课堂，学习更有针对性，时间也更充裕了。交互式电子白板在这类课型中更多的是起到一个桥梁的作用，对需要集体教学或学生需要展示成果的课非常适用。

以下是基于这一教学模式的交互式电子白板应用教学案例——《The Ant Bully电影赏析》的教学过程设计。

（1）激趣导入。教师将上课要用到的所有资料上传到教育云个人空间中供学生下载学习，学生在教师的引导下进入教师的个人主页下载课件等资料，为学习做好准备。

在重温剧情前，教师将该节课的课堂评价设计为两个大组PK的形式，并鼓励学生积极参与。在这一环节中，教师将电影的故事情节改编成了连环画，以主人公Lucas自白的形式播放给了学生并出示课题。最终，教师借助Flash动画告诉学生该节课的目的是要拯救Lucas，将以通关的形式展开学习。

（2）自主探究。这是一节以有感情的短篇阅读为主要任务的英语活动课，应遵循循序渐进的学习方法，故而教师设计了四个关卡并分别做成Flash课件，存放于教育云空间的教师个人空间中，学生下载或者在线都可进行学习。

①在第一关“学词”中，教师将学习的自主权交给学生，所有的词汇完全交由学生分组自主上网搜索，学生从教师个人空间中找到学习助手，利用网络词典学习新词，然后用自己掌握得最熟的单词与同学交流。

②在第二关“读文”中，教师将短篇分成若干短句，每句话配上朗读的音频放在课件中，让学生在遇到困难时点击音频跟读。

③在第三关“巧读（感情朗读）”中，教师在帮助学生掌握朗读技巧时，利用拖拽功能让学生标记朗读符号，指导学生练习有感情地朗读短篇。教师从电影里精心挑选四段视频，让学生体会相同的句子可以用不同的感情来表达。同时还让学生通过查找教育云个人空间中的美文赏读，将学到的朗读技巧运用于实践中，寓学于乐。

④在第四关“破译声音密码”中，教师设计了破解声音密码的游戏。教师利用QQ讨论组的群语音功能，让学生在讨论组中录制本组的声音密码，组内成员通过讨论组收听并评选出最好的解码人员，参与解码。各组评选出的解码人员利用教师手机的录音功能再次共同录音，成功解锁，打开宝箱。

（3）拓展运用。除了学生共同参与录音解码之外，在前面的每个关卡完成时，学生都能得到一个标有字母的糖果，当密码解锁后，学生通关所得到的糖果字母会组成一个单词：UNITY（团结），这旨在让学生明白“Because of unity， we can do everything”。

总之，作为一线教师，我们不仅要了解交互式电子白板的各项功能，并灵活地将其应用于学科教学中，还要思考如何在现有的信息技术环境下引导学生开展自主、合作的探究性学习，开展形式多样的教学活动，探索出适合学科特点的应用模式。只有不断地实践及修正，才能使交互式电子白板越来越适合课堂教学，更好地为教学服务。