摘要：本文详细分析了MOOC与传统网络教学的区别，深入探究了高职学生的学习特点及高职微课程的属性，并以自组织学习策略为切入点，提出了MOOC环境下高职微课程自组织学习策略，以期能够为MOOC的学习环境和学习策略设计提供有效途径。

关键词：大规模开放在线课程（MOOCs）；微课；自组织学习；网络教学平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）02-0104-03

目前，国内许多高校和学习组织已经建立了MOOC，但是由于教育者及建设者对MOOC资源组织模式缺少规划，没有将资源合理地组织、呈现，甚至出现无规则堆放资源的情况，使得资源的利用率较低，学习者学习体验效果较差。

MOOC与传统网络教学

MOOC的主要构成是课程视频，与传统课程视频最大的不同是它抓住了人们由于生活节奏加速而越来越习惯利用零散时间学习的新常态。因此，无论从课程视频的属性还是平台中资源的组织形成来看，MOOC都区别于传统的网络教学。当前，国外建设的MOOC主要分为两种模式：一是以高校为中心建立的MOOC，最著名的是被称为MOOC“三驾马车”的Coursera、Udacity和edX；二是使用者可以在MOOC平台上自行建立课程，如Udemy、P2PU等。

Coursera是由斯坦福大学的两位计算机教授创立的综合性学习平台，目前已有许多国内外著名大学加入了Coursera的阵营。在学习者观看课程视频的过程中，该平台会出现多次暂停，如弹出一个测试题（多为选择题）或要求学习者写一段内容（多为主观题），用以测试学习者对已观看课程的知识掌握情况。同时，平台会根据学生所提交的答案给出反馈，如回答错误就会被要求重新观看课程视频，平台中还具备在线论坛和学习小组等模块。……