唐晓勇

十多年来，我一直在进行思维可视化的研究，在实践中真切地感受到了可视化思维工具对教与学所带来的深度变革。在MOOC《思维导图支持的学习创新》中，我把多年来的实践与思考进行了梳理。从本期起，为大家分享思维可视化学习的实践。今天就从小学语文教学视角开始吧！

长期以来，汉语被认为是很难学的语言。郭沫若曾经说过，比起使用拼音文字的国家来，中国儿童学会阅读起码要多费两年时间。而运用可视化的思维工具——思维导图，进行语文教学的变革，可以促进学生对语文知识的立体构建，提升学生听说读写能力。

识字教学。识字是阅读的前提，当前识字教学的主流趋势是运用“在识字中阅读，在阅读中识字，在生活的各个场景中见字认字”的识字方法，促进识字。儿童要自主阅读需要至少掌握2500个左右的常用汉字。因此，低年级的主要目标和任务就是识字。思维导图的特点就是以“发散性思维”为核心，不断提升学生的想象能力。通过发散性的想象，不断扩散学生的识字能力。在识字教学中，充分运用思维导图的这一特性，进行归类识字和多音字的辨析等，能不断提升学生的识字水平。

阅读教学。新时期语文教育主张让儿童每年自主阅读几十、几百万的文字，通过巨大数量的语言模块的撞击、刺激，使儿童索取智慧，形成良好的读书习惯，以影响整个生命的发育。同时，阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。运用思维导图支持学生的语文阅读，可以通过可视化的思维支架工具支撑学生与文本的深度对话。例如，在进行《上下五千年》一书的阅读活动中，为了让学生对中国历史有更深入的理解，我们需要运用读书笔记的形式进行文本解读，了解学生的阅读理解。《上下五千年》这本书故事性、连贯性比较缺乏，这对于小学生来说，读起来比较枯燥，难理解。为了让学生能深入理解整本书的内容，可以让学生运用思维导图，以主题的形式“写”读书笔记。

写作教学。写作，就是让孩子倾述，倾述就是一种享受！运用思维导图提升学生的写作能力，通过图示化的写作，激活学生的写作潜能，这在写作创意、写作条理、写作灵感上对学生有很大的帮助。同时，结构化、图示化的思维导图可以在写作思路和发散式头脑风暴的写作上对学生有更深入的帮助。这种写作方法对写作条理差、写作深度欠缺和写作内容匮乏的学生帮助尤为明显。例如，在让学生写作之前，先让学生运用思维导图列出写作提纲，然后再根据写作提纲不断延伸写作内容，学生的写作水平就会得到进一步提升。

总之，运用思维导图进行语文学习对提升学生语文学习效率起到了非常显著的作用。图示化的、以发散性思维和关键词为核心的思维导图对学生的创新能力有非常核心的支撑作用。学生的想象力和好奇心会因思维导图的运用而被激活，从而引领学生开展深度学习和深度研究，整体提升学生的学习质量。

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