最近几年，在被视为教育信息化风向标的《地平线报告》中，“BYOD”开始成为一个频繁出现的关键词。

BYOD是英文“Bring your own devices”的缩写，即“自带设备”，指的是用户携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等计算设备在工作与学习情境中使用。显然，它的兴起与便携计算设备的普及和网络技术发展，特别是笔记本电脑、平板电脑、智能手机以及移动联网技术的成熟密不可分。早期的BYOD尝试主要发生在知识企业中，但近几年，它在发达国家逐渐成为学校教育信息化的推进模式之一，在我国的东部沿海地区也陆续出现了一些BYOD的试水者。

较之传统的建设模式，BYOD中的学生可以进行个性化的软件选择与系统设置，不再需要每次熟悉不同的计算机环境，大大提升了学习效率，更重要的是相关的作品和资源可以随身携带，方便了学习体验的延续。并且BYOD更加密切地联系了学校和家庭。甚至在一些西方国家，它成为学校缓解设备更替加速与预算逐年减少之间矛盾的应对之道。

但翻到硬币的另一面，BYOD也抛给学校很多新的挑战。首先，家长的理解与支持是一个首要问题。这不仅涉及设备投资的问题，还涉及家长们对学生使用技术设备的顾虑，这在我国现行还是比较关注考分的教育评价体制下表现尤为突出。其次，BYOD设备的管理也是摆在国内外实践者面前的共同难题。对各种类型和型号的计算设备进行适合教学应用需求的系统配置并有效管理，需要学校采用不同于传统机房管理的技术手段。此外，决定BYOD最终走向的是其实际应用的效益，那我们的教师准备好了吗？

探索一个新领域，就像在荒野中开辟一条新的道路，风险与机遇总是夹杂的，有人看到荆棘，有人看到玫瑰，有人看到潜力便一个猛子扎了进去，有人只要看到是新事物就一棍打死。对于BYOD，我的看法是：既不盲从，也不回避，在现实的应用需求出现时，它不失为一种解决的方案。已经在应用中的实践者，可以边用边完善，且行且珍惜。

（本期对话嘉宾 阮高峰）