陈小萍

随着时代的发展，技术素养在人类生产生活中显得尤为重要。《浙江省中小学劳动与技术教学建议》第17条指出，教学中应逐步渗透技术设计方面的内容，留出一定的时间，学生通过思考和讨论，将设计思想体现在作品中。三年级《劳动与技术教学参考书》总体介绍中也明确指出：设计方案是技术活动的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让学生亲历设计的过程，逐步形成一定的设计能力。本文笔者试以三年级上《编织小挂件》一课的教学为例，从学生读图能力培养、设计方案时应考虑的要素和使用设计方案制作作品这三个方面来阐述如何对学生学习方案设计进行指导。

一、慧眼识“图”

新课程改革后的劳动与技术教材中开设了“金点子”板块，其中“玲玲的设计方案”是教材上为学生提供的作品设计方案范本。因此，教师首先要培养学生炼就一双“慧眼”，学会看设计方案。

（一）实物对照法

实物对照法，指的是先让学生观察实物，在对实物有了感性认识的基础上，再出示设计方案，引导学生根据实物来读图。

如《编织小挂件》一课，教师可先根据“玲玲的方案”制作出实物小挂件，展示给学生。接着教师再引导：“这个漂亮的小挂件，是老师根据一个设计方案制作出来的，你想看看这个设计方案吗？”激起学生的兴趣后，教师出示设计方案，与实物对照，根据设计方案中的标注一一进行讲解。在这个实物与设计方案对照的过程中，学生就会根据实物来读懂设计方案，在培养读图能力的同时，也炼就了学生的一双“慧眼”。……