周洁清

在美术学科的教学中，有一个普遍存在的现象：很多低段学生画画积极大胆，敢于下笔，色彩丰富，画面生动。高段学生画画偏“小气”，经常画画擦擦，不敢下笔，常常能够听到他们抱怨不会画。如笔者在教学六年级《难忘一件事》人物绘画课时，发现学生普遍感到画人很难。全班有三分之二的学生作品中呈现的人都是以“圆圈”为人头，“火柴棍”为四肢的“稻草人”（如图1）。我们不禁要问：这些学生画了这么多年，怎么会越画越“回去”了呢？究其原因，笔者认为“稻草人”现象的产生有两方面因素：其一是教师公式化、概念化教学，忽视典型化的创作原则，脱离现实生活，按照某种固定不变的模式，去刻画人物形象。部分学生对人的外形特征欠缺理解。教师为了使学生学会快速画人的方法，教一套程式，学生背会了就依样画葫芦，缺乏观察和理解。另外，部分学生依靠主观记忆画人，不注意观察不同人的特征。其二，美术课不仅是在教室里画画，更多时候应该去户外画画，从大自然中取材。然而，现有的教学条件基本达不到。曾有一大学美术教师戏称小学美术课是“闭门造车”。

那么，教师在进行高段美术课堂教学时，要如何做，才能帮助这些“稻草人”长大成“人”呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、选择多维观察方法，促其成长

（一）运用观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。……