翁建明

教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量的主阵地在课堂，主要取决因素是课堂教学的针对性和实效性。要提高课堂教学的实效，关键在教师，以及他们开展的教学教研活动。作为区域学科教研员，在提高区域学科教学质量的过程中，要立足教师的专业发展，发挥“研究、引领、管理、服务”职能，做好领路人，不断提高教师的专业素养。

一、精引领，正确把握语文教学新方向

引领广大语文教师正确把握语文教学改革的方向，使小学语文这一基础教育的航母朝着为提升学生语文素养奠基的目标前进，是小学语文教研员的追求，也是职责。

（一）组织深入学习课标，把握教学重点

课程标准反映了国家对学生学习结果的期望，是教材编写、教学实施、评价命题的依据，因此，课程标准是纲，对教师教学工作具有很强的指导性。对课程标准的精神理解深刻，就能做到“纲举目张”，一切问题迎刃而解；反之，对课程标准提出的目标和要求不明确，教学就会迷失方向，甚至南辕北辙。深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》），我们重点厘清了以下几个方面的内容：

1. 明确语文教改的方向：语言文字的运用

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语文教学应重视“语言文字运用”，突出学科本质特点，逐步提升学生的语文素养。语文教学要凸显语言文字运用，尤其要重视阅读与习作，处理好读与写的关系，探索读写结合的规律。……