王玲湘

语文核心素养发展导向下的课堂教学，越来越关注每个学生学习的真实发生、每个学生深度学习的实际获得，这也是主题教学一直以来的追求。

当我们把目光转到“每一个学生”时，发现有些学生学习始终如滑冰，停留在浅尝辄止，没有深刻体验，如何让这部分学生积极思考，加深情感体验，获得有意义的学习体验呢？有些学生在学习中仍被裹挟着前行，那么如何让学习与每一个个体发生关系，激发与撬动他们的求知欲与好奇心，进而提升每一个学生的实际获得呢？

“工具撬动，从黑板世界走向实践世界”，成为清华附小体现个性化、深入推进学习方式变革的路径。在这里，工具指的是用思维导图、实物演练、学具操作、字词卡片等看得见的工具。我们突破工具只适用于数学、科学等理科学习的偏见，突破以往语文课堂中已成为情境教学辅助的局限，创新工具，尝试撬动语文的深度学习。

一、工具，撬动学生主体的深度参与

“儿童站在课堂正中央”，这是主题教学倡导的价值。当我们以儿童为主体重新衡量精心设计的课堂教学时，发现教师因长期的主导习惯，总会不自觉“忘却了儿童”，成为满堂灌、满堂问的施教者。工具的介入，迫使教师“静”下来，精心观察儿童怎么做，撬动教师行为的改变，进而真正“让位”，促进学生“入场”，引发每一个儿童的体验与探究，从而撬动语文课堂学生主体的深度参与。

1.学习三单：预学单、共学单、延学单

主题教学“预学共学延学”的课堂结构动态三流程，引发儿童带着准备进课堂，课上合作探究，层层推进主题，带着更高的问题走出课堂。……