【摘 要】大量课堂实例说明：阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少适度的解读有着紧密的关联；而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本恰到好处的解读为基础的。因此，有必要对语文教师课堂教学中的文本解读进行理性的思考和深入的探讨。

【关键词】阅读教学；过度解读；现象透析

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【作者简介】仲崇良，连云港市海头初级中学（江苏连云港，222111）教师。

何为“文本细读”？用教育家朱光潜在《美学》里的话说：“文本细读就是慢慢走，欣赏啊！”用语言学家吕叔湘的话来说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”这句话在提醒我们注意文本细读的起点和终点都是语言。用哲学大师海德格尔的话来说：“文本细读就是就是徜徉在语言之途。”

语文教学中的“文本细读”概念是从文学批评流派中借鉴来的。文学批评中的“文本细读”是一种作品的研究方法，它是为文学批评服务的。而语文教学中的“文本细读”的服务对象则转移到阅读教学身上，从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴同行。具体来说有以下四个特征：第一，细读姿态的多元性。体现在作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜等多种姿态。第二，细读指向的言语性。它从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。第三，细读结论的兼容性。教师在文本细读时，既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，更要关注珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。……