孙厚升

作为教学的主体——学生与作为教学的主导——教师，他们之间的良性互动是提高课堂教学的有力保证，而有效提问就是这一保证的有力武器之一.教学中教师的有效提问可以引导学生进入情境、激发兴趣和培养学生的创新思维能力和举一反三的能力，在新旧知识的衔接上起到很好的承前启后的“润滑”作用.在本文中，笔者试图用几个成功案例来诠释有效提问在课堂教学中的具体实施，以供同行借鉴.

1创设问题情境，引发学生的求知欲

情境一《平面镜成像》一节中，教材一般的处理方式是让学生从生活中“穿衣镜”中说出平面镜成像的特点，虽然这样很贴近生活，但学生却已习以为常，效果反而不好.在实践中，笔者是先放了一个自制视频——“水中火焰”（这个实验观察角度要求高，所以用视频放映效果好），放映时笔者首先提出一个问题：火能在水中燃烧吗？（学生答：不可能）笔者马上接着问：真的不可能吗？学生们的兴趣马上被激发起来，心里还在想“这怎么可能呢？看看到底怎么回事”，笔者接着放视频，当学生真的看到火能在水中“燃烧”时，一个个惊得目瞪口呆，嘴里还在不停地念叨真是“不可思议”.学生在这种问题情境中，形成了一种“急”、“渴”的心理学习状态，于是就会迫不及待地主动走进这一节课的学习.

情境二《内能》教学中，教材中一般先提问学生：除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能吗？然后就是引出事例，如冷天搓手、弯折铁丝等，这样虽然简单，但学生没有进一步深入学习的兴趣点.笔者尝试换一种方式来提问，效果甚好.笔者首先提问学生——桌子上有一小团棉花，你如何使它燃烧起来？……