赵海涛

有效教学是指通过教师在一段时间的教学活动之后，学生能获得的具体进步和发展.换句话说，中学生是否有所得是物理教学活动中有无效益的唯一标准.面对现代信息社会对教育的要求和挑战，有效且高效教育受到人们重视，因此有效教学被提上日程.但要将有效教学理念落实到中学物理教学中，真正提高教学的有效性，还需要具体研究并实施有效教学策略.

1有效教学的提出与发展

国外关于有效教学的研究始于20世纪初期，而综合研究开始于20世纪90年代，此时已经突破了只对教师品质和教师的教学行为所进行的研究，试图从多方面、多角度来考察有效教学.

我国对有效教学的研究起步较晚，主要是在 20 世纪 90 年代中后期，主要方式是以继承和吸收西方的研究成果为主.其典型的研究是把有效教学分为基础性与发展性两个维度，但仅关注这两个维度的缺点很明显，一是把研究重心过多地放在课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，几乎不与其它方面相联系;另一个则是制定的标准过于宽泛，缺乏实际操作性.

有效教学与低效教学和无效教学是相对应的.物理课程标准背景下的课堂教学与传统教学有不同的要求，因此在中学物理教学中要有针对性的实施策略.

2中学物理有效教学之前端准备策略

2.1以教材为依据，合理有效备课

2011年版物理课程标准的教材观致力于中学生能力与素质的提高，强调“用……