靳奇龙 郭建中

根据初中学生的生长发育特点，初中学生刚开始学物理，教师把物理讲得通俗、形象，现实生活无疑更能促进学生对知识的掌握，而物理作为一门以实验为基础的学科，因此就要求教师在课堂上应将实验讲得足够清晰、透彻.作为一名物理老师，必须将物理规律真实地揭示给学生，使他们受到严谨求实的科学态度的熏陶.因此，教师要充分利用物理实验室的器材，如果实验室不能满足实验需求的器材就要尽可能要到生活中去寻找.当然，部分演示实验实物演示效果不明显或者根本无法进行实物演示，比如“声的传播”、“摩擦起电”、“电流的形成”等，这就需要借助多媒体技术来呈现这些抽象的过程，多媒体技术可以使实验演示过程变得直观、生动鲜明、动静结合、音像结合.随着信息网络日益走进课堂，特别是在中考指挥棒的作用下，不少老师觉得课堂演示实验耗时间、费事，就直接利用多媒体技术，播放相关课件资源让学生来观察，完成演示实验教学.多媒体技术毕竟是虚拟的，这样不利于学生对物理客观规律的把握.本文从五个角度对实物演示和多媒体演示进行比较研究.

1初中物理课程中演示实验课程特点分析及初中生学习的心理特点

1.1初中物理课程中演示实验课程特点分析

初中物理演示实验课程具有生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性.通过展示物理……