从微课到慕课再到翻转课堂，一个个新的概念接踵而至。我加了很多个翻转课堂的QQ群，经过一段时间的讨论和学习，终于对翻转课堂有了一定的了解。感觉这和我们正在学习的新绛中学的教学模式相似，都是先引导学生自主学习，解决基础问题，再在课堂上集中讨论疑点和难点，帮助学生“拔高”知识水平。区别之处无非就是学生手上多了一个平板电脑而已。然而，我还是抑制不住自己的好奇心，总想找机会尝试一下。

在进一步观摩了重庆聚奎中学、山东省昌乐一中等学校的翻转课堂典型做法后，我发现把学案改成更富有承载力的平板电脑后，优势非常明显，这更加坚定了我实践翻转课堂的决心。

平板电脑虽然不太贵，但对普通县城的家庭来说不是每个家庭都能负担得起的，这是我遇到的第一个难题。那么，我们能不能采用普及率比较高的智能手机呢？我对班上学生的设备情况进行了摸底，发现大部分学生都有个人的智能手机，个别没有手机的同学家里也都有电脑。了解后，我心中暗喜，虽然学校不让学生带手机，但屡禁不止。翻转课堂也算是我给学生使用手机找了一个正当的理由。

如何解决微课的来源、传输和信息反馈？这是随之而来的第二个难题。我把《等比数列》这节内容的知识点做了划分，并细化成了9个知识点。有些知识点能在网上找到相关微课，就直接拿来使用，没有合适微课的知识点就自己录制。至于资源传输和信息反馈问题，我建了供班级学习交流的微信公众号和QQ群，决定借助这两款软件来实现微课分发和信息反馈。……