陈慧

2015年11月3日至6日，笔者有幸参加了第四届全国初中信息技术优质课展评活动，学习了很多优秀教师的教学理念和他们促进学生思维能力发展的教学策略，现总结如下。

● 制造认知冲突，激发学生思维

所谓认知冲突，是指学生在已有的认知结构与当前学习情境之间存在的暂时性矛盾，通常表现为学生已有的知识经验与新知之间存在某种差距。学生在学习新知识之前，头脑中并非一片空白，而是具有不同的认知结构，他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解。当遇到不能解释的新现象时，学生就会打破之前低层次的“平衡”从而产生新的“冲突”，通过“冲突”的不断化解，实现新的平衡与发展。所谓“不愤不启，不悱不发”，制造认知冲突就是促进学习主体在求变时产生“愤”“悱”的状态。[1]

例如，浙江省宁波市费海明老师执教的《初识SmartArt》一课中的教学片段。

教师展示两位学生介绍网上购书的PPT作品（如图1）。

师：你们认为哪位同学的PPT更生动、形象、吸引人呢？

生：第二位同学。

师：图形能快速、轻松、有效地传达信息，那么要画好这些图形你们认为需要多长时间呢？30秒就能完成，你们信不信？

生：不信。

师：现有很多软件都可以帮助我们实现流程图的制作，在PowerPoint 2007中就藏着这样的一个工具——SmartArt。

在本节课中，学生已有的知识是利用PPT绘图工具制作流程图，但他们并不知道在PowerPoint 2007及以上的版本中，提供了绘制流程图的工具——SmartArt。因此，教师制造了这样一个知识冲突——“30秒内完成流程图的制作”，学生从疑问、惊奇开始思考，最终学会应用SmartArt解决实际问题。……