管海蓉

信息技术课程属于技术类课程，在教学中关于技术的应用以及相关技巧的教学，无疑是教学的重点内容。可是，当信息技术学科从一门新生学科到已经有了二三十年的教学历程，学生也从完全没有接触过计算机变为一出生就身处无所不在的电子设备中后，笔者经常会思考：除了技术应用，信息技术学科还可以教些什么给学生？除了成为其他学科的信息化工具外，作为一门学科，信息技术是不是也有其自身的规律和方法？除了教学生应用外，信息技术课还有没有可能教学生创造？这些问题不断涌现，让身处这个历史时期的信息技术教师倍感困惑。

● 寻找方向：计算思维

困惑中，笔者所在区的信息技术教师为此组成了一个研讨团队（张惠老师便是其中的一员），并在研究中发现，计算思维理论对解决这个问题有一定的帮助。经过前期研究，团队申报了市级集体课题——将信息技术学科计算思维融入义务教育阶段课堂教学的实践研究，而这节课正是课题的教学实践研究之一。其设计意图旨在完成现有教学内容，同时将所涉及的计算机工作原理嵌入教学中，并在其他章节中寻找类似教学内容帮助学生再梳理，以形成知识结构中除了应用能力线索以外的另一条线索，一条可以理解计算机或信息技术原理的线索——计算思维。

提出计算思维的周以真教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，是涵盖计算机科学领域中所采用的最广泛的心理工具，是对问题解决、系统设计、人类行为理解的综合能力反映。……