周序 王卉

偶尔迷茫的王老师（以下称王老师）：周博士您好，我最近一直在琢磨一件事。社会上常有人批判教师，说我们这些老师都是在搞“应试教育”，教出来的学生都是“高分低能”，也有专家呼吁我们应该把关注点从学生的分数提升转移到“核心素养”的培育上来。其实，我们也不想让学生“高分低能”，但在目前的社会环境下，不搞“应试”又不可能啊！真让人左右为难！

未必正确的周博士（以下称周博士）：您觉得，您班上高分的学生，真的能力比较低，反倒是那些低分的学生能力更高吗？

王老师：好像也不是这样，我班上那些成绩好的学生，综合素质还都挺强的。难道是我教的学生比较例外？

周博士：未必是例外。您再想想，清华、北大等重点高校，每年录取的高分考生都是“低能”者吗？

王老师：当然不是，名校肯定会优先选择能力强的学生。这样看来，“高分低能”这个说法未必正确。可是，为什么大家还总是批评中国的学生“高分低能”呢？

周博士：我觉得所谓“高分低能”的说法，更多的是对当前基础教育现实问题的一种情绪化的批判，它指出了一些问题，即中国学生的综合能力素养偏低；但找错了问题的方向，将“能力低”与“分数高”联系在一起，似乎“能力低”是由“分数高”导致的，这就会给人一种误导。

王老师：难道不是这样的吗？因为我们太过重视分数，所以影响了对能力的培养啊！

周博士：您这种想法具有一定的普遍性，但是，分数与能力真的是对立的吗？为什么您班上那些高分的学生综合素质也比较强呢？……