陈韶光

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的结合。STEM教育就是科学、技术、工程、数学（STEM）的综合性教育。STEM课程计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学领域的计划。在实施过程中不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入，用以培养学生的科技理工素养。

STEM源于20世纪80年代，美国为继续保持经济领域全球领导地位，深刻认识到以国家核心竞争力为基础的科技教育滑坡与缺失将会造成人才严重短缺。因此，他们富有创见地提出了科学、技术、工程和数学（STEM）学科集成战略：为保持国家可持续竞争力，必须大力培养训练有素的数学家、科学家、工程师、技术人员和具备科学素养的美国公民。近30年来，美国政府和美国的一些科研机构、高校、基金会通过立法、拨款、专门项目等方式推动着STEM深化发展。

2010年前后，STEM教育被引入中国后开始本地化进程。其中，原版课程引进、基层学校场室硬件建设、课程语言通用性转换等问题逐步得到解决。但作为课程实施的基层学校在常态化实施产生了两个亟待思考解决的问题。

一、STEM课程实施的师资供应问题

1.师资队伍组建

STEM课程体系包括8个大项、50个小项的不同课题，每个课题含有1～5个水平的学习阶段，到目前为止项目还在不断充实丰富。这就对课程实施的师资提出了很高的要求。高素质的STEM教师是确保学生接受高质量STEM教育的核心因素，他们必须是具有奉献精神的高素质师资。STEM课程庞大的学科体系决定了课程指导教师不能来自单一学科，更不能完全来自国内原有技术学科（信息技术、通用技术）的教师。……