■黄侃

浅谈让孩子开口讲英语的几种方法

■黄侃

针对英语教学中普遍存在的“哑巴英语”“中国式英语”现象，教师应在教学中努力创建开放的、积极互动的语言活动环境，同时注重方法上的引导，让孩子大胆地开口讲英语。

英语 口语交际 学习方法

尽管《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语教学的听、说、读、写都有比较明确的要求，但在教学中，“哑巴英语”“中国式英语”现象仍然普遍存在。就教学而言，大班式的教学形式、课堂缺失语境、课外缺乏实践、中高考指挥棒对阅读和写作的偏重、师范教学的局限等都是导致“哑巴英语”“中国式英语”出现的原因。孩子为什么不敢开口讲英语呢？

调查发现，其原因除了对英语学习有畏难情绪和缺少语言学习的环境外，孩子不敢开口还有以下几类原因：

那么，如何让孩子开口讲英语呢？

一、树立信心（Confidence）

要让孩子树立做任何事都能成功的信心，别人能做到的，自己也能做到；别人做不到的，自己也可以尝试一下。《International English》杂志曾指出，即使在英国，能说标准英语（BBC）的人数也只占3％～5％，而这些人群也只是分布在英国的中产阶级和资产阶级。

二、培养兴趣（Interest）

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，而是后天培养出来的。影响孩子学习英语的兴趣的主要原因，可能是基础不好，可能是考试成绩差，可能是信心不足……只有打好基础，才有可能学好英语；有了收获才会有信心，有了信心才会有兴趣，最终形成良性循环。

三、养成习惯（Habits）

英语学习是一种习惯培养，是一种语感培养。很多人都有类似的经历，如果在一段时期内经常处于英语环境下，自己的英语就会自然地好起来，开口说英语更是意想不到的流利。而离开这种英语环境，自己就会又回到口语表述过程中出现停顿、结巴或不知如何表达的慌乱状态。因此，真正做到坚持每天说英语，养成习惯，英语口语才会大有长进。

四、积累词汇（Vocabulary）

开口讲英语，孩子必须具备一定的词汇、句子和话题。其中，词汇是开口讲英语的必备要素，因为词汇与听力、口语、阅读、写作都是密不可分的。事实证明，词汇的匮乏是学生无法学好英语的重要原因之一。词汇需要积累，需要记忆，可以利用以下方法记忆词汇：

1.在语境中记忆词汇。

词汇的意义存在于特定的语境中，只有联系上下文，词义才是明确和具体的。如果脱离语境记忆词汇，即使记住了词汇的形式，也很难真正地记牢其意义，更谈不上将其运用于实际交际活动中。记忆词汇应做到词不离句、句不离篇、篇不离章，在语境中熟悉词汇，掌握用法，深化理解。

2.在阅读中记忆词汇。

要让学生充分利用各种学习工具和学习资源，可以通过广泛、大量的课外阅读，拓展知识面，扩大词汇量，以达到巩固和加深词汇记忆的目的。此外，在阅读中对比英国英语和美国英语在词汇的发音、拼写和用法上的区别，也是记忆词汇的有效方法。

3.在运用中记忆词汇。

相反，如果忽视对这一权力概念的准确界定，不仅影响这一制度的系统性、科学性和准确性建设，而且亦不利于这一制度在实践中的有效运行。是故，本文尝试对这一权力的概念作科学的界定，以为这一制度的理性建设贡献绵薄之力。

在记忆词汇时，不仅要背例句、学用法，关键还要学以致用，通过听、说、读、写、辩来使用词汇，努力做到在学中用、在用中学。

五、不怕犯错（Not afraid of making mistakes）

语言是人们进行交际的重要形式，是获取信息和处理信息的重要基础和手段。说是运用口语表达思想的载体，是交流的工具，语言只有在运用中才能熟练、流畅、成熟。因此，只要能表达意思，即使有错误也可以忽略不计。当然，在孩子听和读的过程中，教师要尽量对其输入正确的语言。要改变“哑巴英语”“中国式英语”的现状，首先，教师要尽量为孩子营造说英语的氛围，鼓励孩子“开口说话”，让孩子有足够的信心与他人交流。其次，要鼓励孩子多参加英语短剧表演、英语俱乐部和英语角等活动，为他们操练英语创造机会，搭建平台。此外，也可以通过观看英语新闻和录像、欣赏英美电影来增加听、说英语的机会，有条件的孩子还可以通过做交换生或境外修学旅行，获得与外国人交流的机会。只要坚持，必有成果。

六、学以致用（Practice）

很多人认为，中国大陆的学生学习英语，只会考试、懂语法，能在T0FEL、SAT、ACT、GRE等国际标准考试中拿高分，但真正用英语交流与人沟通，却不及香港、澳门地区的学生。究其原因，还是缺乏有效的运用。

尽管香港、澳门地区的师生用英语交流时不够字正腔圆，甚至常常带着方言色彩，但他们非常自信，用词恰当，语言流畅。一方面，香港、澳门地区有着较好的英语语言环境，另一方面，当地的评价体系不同于大陆，他们更侧重听、说的运用。

我们的英语学习通常是从书面开始的，也就是说，通常孩子们“看”的机会非常多，但是看过并不代表可以流利地表达出来，这就是输入和输出的区别。只重视输入，忽视了输出，这对孩子的口语学习是有害无益的。不开口做输出练习，那么孩子的口语将永远无法得到提高。我们应该鼓励孩子加强输出练习，每日开口说英语。笔者推荐一种录音练习法：

第二遍录音时，尽可能地用常见的词汇以及连接词做替换练习。

第三遍录音时，关注自己的语音语调，注意重读部分以及语调变化，尽可能使用上扬调。

初中阶段是孩子长身体、长知识、长智慧的关键时期，也是他们发展语言思维能力的最佳时期。因此，教师在教学中要注意创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动环境，让孩子愉快地融合在英语语境中，自然地、不知不觉地学习和操练英语，增强语感，提高“开口讲英语”的能力。

当然，孩子们也要张开嘴，不怕错，大胆说，这样才能有所突破。

（作者为江苏省中学英语特级教师，任教于南京市第一中学）