杨朝旭

课堂提问是课堂教学的重要环节。课堂教学要想收到良好的效果，必须重视提问的艺术性。笔者结合多年的教学实践，谈谈如何使课堂提问充满艺术情趣。

一、设疑新颖，发人深思

课堂提问，要力求新颖，讲究发问方式和提问角度，这样才能激发兴趣，发人深思。教师在讲《苏州园林》时可以设问：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭。苏州美在园林，苏州园林与其他地方的园林相比，有什么独特之处呢？”这样设疑，问题的指向性非常明确，既创设了问题的情境，又抓住了课文内容的重点，还可充分调动起学生自主学习的积极性。

二、抓住契机，设置矛盾

有些课文内容，一开始学生可能并不感兴趣，我们可以给学生设置一些“障碍”问题。学生排除这些障碍的过程，也是进行思维训练的过程，同时也完成了对课文重点、难点的理解。如在教学《死海不死》一文时，一开篇教师可以让学生思考：题目中的两个“死”分别是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死了”，这个“死”又是指什么？当学生理解了“死”的三种含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。一篇看似枯燥的说明文，通过教师的巧妙点拨，学生也能学得饶有趣味。

三、变直为曲，因势利导

直来直去的课堂提问，不利于学生思维的发展。假如我们把问题以“曲问”的方式提出，就能启发学生开动脑筋。如在《老山界》一课中，教师在引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中的“抢”字的含义时，学生可能一下子难以理解，那么换个角度来问：小明今早起晚了，当妈妈做好早餐后，他抢了一碗就吃，然后急急忙忙上学去。……