蔡 苏，王沛文

(1.北京师范大学 未来教育高精尖创新中心，北京 100875；2.北京师范大学 教育学部 教育技术学院，北京 100875)

美国STEM教育中社会组织的作用及对我国的启示 *

蔡 苏1,2，王沛文2

(1.北京师范大学 未来教育高精尖创新中心，北京 100875；2.北京师范大学 教育学部 教育技术学院，北京 100875)

美国近年来高度重视科学、技术、工程和数学(STEM)领域的教育。在推进STEM教育的过程中，美国充分利用企业、非营利机构等组织与政府部门共同建立了一个高效的跨部门合作的新模式。该文分析美国STEM教育中社会组织的类型、支持形式，以及政府对STEM教育发展的顶层设计和组织定位，并针对我国发展STEM教育提出开放办教育、加强顶层设计和跨部门协作以及发挥科技场馆的作用等建议。

STEM教育；社会组织；非营利机构

STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的简称。STEM教育将原本分散的科学、技术、工程、数学学科融合，形成现在日益受到关注的、跨领域的一个整体概念。STEM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九种特性[1]，它重点关注四种素养(Literacy)：(1)科学素养是指学生运用科学知识理解自然界、解释自然现象、参与自然界有关决策的能力；(2)技术素养是指学生使用、管理、理解与评价技术的能力，学生应当了解某种技术的发展历程，并知道如何使用新技术来改造社会、国家乃至整个世界；(3)工程素养是指学生应当以工程的视角去理解项目的设计与开发过程；(4)数学素养是指学生对不同情境下数学问题的分析、推理和有效交流思想的能力，学生应当主动发现问题，并清晰表达对这些问题的分析。……