苏富强

摘 要：学生是课堂教学的主体，是知识传递的目标，更是个性创造的力量，我们必须尊重这一主体，才能最大限度提升课堂教学的效能，使每一位学生成为课堂教学的真正受益者。然而传统的初中语文课堂，教师的教学方式往往千篇一律，教师在台上讲，学生被动的接受，师生间缺乏交流和互动，这样的教学方式只会让语文课堂越来越陈旧。在新教育形势下，我们应寻找新的教学模式。

关键词：课改 三疑三探 语文教学

学生是课堂教学的主体，是知识传递的目标，更是个性创造的力量，我们必须尊重这一主体，才能最大限度提升课堂教学的效能，使每一位学生成为课堂教学的真正受益者。然而传统的初中语文课堂，教师的教学方式往往千篇一律，教师在台上讲，学生被动的接受，师生间缺乏交流和互动，这样的教学方式只会让语文课堂越来越陈旧。在新教育形势下，我们应寻找新的教学模式。

自从学习“三疑三探”课程改革以来，真正体会到把学生课堂作为主体地位的重要性和必要性。“三疑三探”教学模式分为“设疑自探--解疑合探--质疑再探—运用拓展”四个环节，这种教学模式的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展，提高教学效率，充分体现了课程改革的基本要求。在语文课堂教学中，我用心摸索，大胆尝试，力求让“三疑三探”教学模式渗透在课堂教学中，并根据不同内容合理调整，灵活运用。……