胡天婵（北京市陈经纶中学保利分校， 北京 100024）

挖掘社会资源培养初中生研究性学习意识和能力初探
——以“小小规划师”系列活动为例

胡天婵
（北京市陈经纶中学保利分校， 北京 100024）

参与“小小规划师”系列活动能够有效提高学生研究性学习的意识和能力，加深对“人地和谐”这一地理学科核心理念的理解，同时也有助于他们对未来职业生涯的规划。

社会资源；分层设计；研究性学习

一、挖掘社会资源共同开展活动的必要性

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（修订稿）·《7-9年级研究性学习实施指南》指出将“与学生个人经验的联系，和与社会生活实际相联系”作为研究性学习内容选择的原则。《地理课程标准（2011年版）》也强调将生活性和实践性作为地理学科的特征。《北京市教育委员会关于开展初中综合性实践活动的通知》将“鼓励和引导学生走出校园，积极参与社会实践”和“整合教育系统内外资源，形成家、校、社横向联动的共同育人格局，着力提高学生综合素质”作为开展初中综合社会实践活动的基本准则。

然而现实中学生在课堂中习得的知识和生活是脱节的，以致于不少学生参与度不高，学习兴趣不浓。通过收集学生们生活中感兴趣的、或想要解决的地理问题发现，很多学生对于改善自己所居住城市的环境兴趣浓厚。为此，笔者和北京市城市规划设计研究院取得联系，邀请该院各所的工程师们作为校外辅导员，与我校共同开展“小小规划师”系列活动，为学生们提供学习和实践的机会。……