张晓峰　孟大敏　林 辉

(合肥工业大学电子科学与应用物理学院　安徽 合肥　230009)



ReflectiveWriting促进大学生物理自主学习能力培养的实践研究

张晓峰孟大敏林 辉

(合肥工业大学电子科学与应用物理学院安徽 合肥230009)

针对大学生对大学物理课程的学习缺少积极性的现状，将ReflectiveWriting的教学方法应用于大学物理的教学之中，通过进行自主学习水平测试分析该教学方法对促进大学生自主学习培养的作用.

ReflectiveWriting大学物理自主学习

大学物理课程是理工科的基础课程之一[1]，但由于大学物理课程本身的逻辑性和数学要求较高等原因，很多大学生对大学物理课程“望难”而“却步”，在学习大学物理课程的过程中缺乏自主性.因此，对大学生物理自主学习培养的重要性和必要性不言而喻.

1　自主学习与Reflective Writing的概念

1.1自主学习的概念

尽管自从20世纪80年代自主学习的概念就已经被引入到教学中来，但自主学习的定义目前仍然没有统一的界定.最早对自主学习进行定义的是美国的HenryHolec, 他认为自主学习是一种学习者可以“对自己的学习负责的能力”[2].此后，Dickinson和Aoki分别于1995年和1999年将自主学习定义为“对待学习的态度和独立学习的能力”[3]以及“学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程的能力”[4].我国学者董奇、周勇在研究中指出，自主学习指对于学习中的各个环节，学习者能够进行自我调节与控制的能力[5].我国学者余文森认为，所谓自主学习，即学生自己主宰自己的学习，是与……