梁 瑶　桑芝芳

(苏州大学物理科学与技术学院　江苏 苏州　215006)



基于问题连续体理论优化中学物理规律教学*①

梁 瑶桑芝芳

(苏州大学物理科学与技术学院江苏 苏州215006)

在分析了多元智能与问题连续体理论的基础上，以“凸透镜成像规律”为例，探讨了基于“问题连续体”理论优化物理规律教学问题.

问题连续体物理规律教学凸透镜成像

1　多元智能与问题连续体

美国著名心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论指出，人的智能是多元的，包括语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能，这几种智能的组合使每个人的智能有独特的表现方式和特点.

基于多元智能理论，美国亚利桑那大学的梅克教授创立了以开发学生智能为目标的“问题连续体”，即在课堂教学中，以“解决问题”为基本策略，将传授知识与培养能力融合在统一的过程中，循序渐进地由接受、掌握知识到灵活应用知识解决实际问题，并发展为创造性活动.这个体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生的智力发展水平构建了5个层次的教学结构，揭示了有助于开发学生潜能的5种类型的“问题解决”情景.第1类问题：属感知层次，达到对事实的了解水平；第2类问题：属理解层次，达到对事实的理解水平；第3类问题：属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平；第4类问题：属运用层次，达到对概念、原理的运用水平；……