徐 庆　薛朝玉

(江苏师范大学物理与电子工程学院　江苏 徐州　221116)

李松岭

(江苏师范大学教师教育学院　江苏 徐州　221116)



从人格结构理论分析中学生物理学习困难问题

徐 庆薛朝玉*

(江苏师范大学物理与电子工程学院江苏 徐州221116)

李松岭

(江苏师范大学教师教育学院江苏 徐州221116)

从弗洛伊德的人格结构理论角度分析中学生物理学习困难的心理问题，提出“本我”过强是有的中学生物理学习困难的原因之一，针对如何引导中学生在物理学习上由“本我”向“自我”过渡给出几点合理性建议.

人格结构理论物理学习困难自我妨碍

物理被纳入学校教育主要是为了向学生普及基础的科学知识和技能，树立实事求是的科学态度，使学生在生活中能运用物理知识解决问题.然而，理想总是美好的，现实却是残酷的——有的中学生出现了物理学习困难的问题.在本文中，“物理学习困难”指中学生不仅物理考试成绩低于班级平均水平，而且在物理学习上表现出消极的行为和态度，甚至逃避物理学习的情况.搜索文献不难发现，很多期刊、学位论文对中学生物理学习困难现象进行了分析并提出了相应的解决策略[1].本文在认同这些文献观点的同时也提出了一点新的看法，认为有的中学生人格结构构成不太合理，即“本我”过于强大，是学生物理学习困难的另一原因.帮助因为“本我”过强而影响物理学习的中学生向强大的“自我”过渡可以推进该问题的解决进程.