祁瑞娟　张轶炳　王芳芳　李 贝

(宁夏大学物理电气信息学院　宁夏 银川　750021)



基于问题探究的“光的偏振”教学设计*①

祁瑞娟张轶炳王芳芳李 贝

(宁夏大学物理电气信息学院宁夏 银川750021)

以“光的偏振”一课为例，以问题为主线，启发学生思考，引导学生探究.在教学环节中教师依据教学目标、教学内容合理地设计问题，以引导学生探究的科学性，调动学生课堂积极性的同时达到真正的探究目的.

问题探究光的偏振

1　设计理念

新课程标准提倡学生通过主动探究来获取知识，使学生知识的获取不再单纯地依赖于教师的讲授，因此以教师为主导、学生为主体的探究性教学越来越受到重视.基于问题的探究式教学是一种教与学相互统一的过程，注重情境创设与开发、问题的提炼、科学方法的指导，教学过程中以问题为主线，在教师创设的特定物理情境中设计问题串起整个课堂.其有效性表现为两个方面，一是学生知识的自主建构，能够促进有意义的接受学习；二是教学过程的生成性，促使学生学习的过程和结果融为一体，从而提高教学效益[1].探究式教学特别强调问题在学习活动中的重要性.教师是问题的发起者，学生是问题的思考者和探究者.教师依据教学目标，围绕课堂主体，合理把握物理问题的深度、广度，层层递进、循循善诱，引领课堂.

本文以“光的偏振”一节课为例，针对每一个教学目标设置对应的问题，课堂教学中依附演示实验和……