任丽平

(陕西学前师范学院，陕西西安　　710061)



陕西省农村中学物理教师校本研修现状的调查研究

任丽平

(陕西学前师范学院，陕西西安710061)

本文对陕西省农村中学物理教师校本研修的现状进行调研之后认为，校本研修未得到足够重视、教师发展的内驱力不强、研修内容的适切性不强等是影响校本研修效果的主要原因，并提出应从引导教师进行教学反思、营造良好的环境促进同伴互助、注重专家引领等方面来进一步推进校本研修工作。

物理教师；校本研修；成因

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.034

为了进一步提高中学物理教学质量，必须要通过各种有效的培训方式来切实提高中学物理教师的执教能力和专业素质。教育部要求“更新培训观念，变革培训模式，提高新课程培训的实效性……，坚持集中培训和校本研修相结合。”[1]之所以做如此规定，是因为校本研修作为一种新型的教师继续教育形式可以有效促进中学物理教师的专业发展。有鉴于此，本文拟在初步调查陕西省中学物理教师参加校本研修现状的基础上，探讨物理教师在校本研修过程中存在的主要困难及推进校本研修活动的一些对策。

一、“校本研修”概念简述

“校本”(School-base)即“以校为本”，它起源于20世纪60年代前后的美、英等国的学校教学改革。“校本”包含有多层含义：首先，学校的所有办学和改革措施都是“为了学校”，都要有利于学校及师生的发展。其次，开展各项活动都要“基于学校”，即要注意本校的办学条件及师生的实际情况，要认清师生及学校的“最近发展区”，从而设定恰当的发展目标。