周　玉

(亳州学院中文与传媒系， 安徽亳州　236800)



师范生教师职业认同的影响因素

周玉

(亳州学院中文与传媒系， 安徽亳州236800)

师范生的教师职业认同对于优化教学效果、提升培养质量、助力学生成长具有重要的意义。当前师范生的教师职业认同状况呈逐渐下降趋势，其影响因素可以归结为社会因素、学校因素、学生及家庭因素等方面。改善师范生教师职业认同状况，需要各方面共同努力。

师范生；职业认同；意义；影响因素；对策

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.030

师范生的职业认同，一般是指“师范生在学习过程中对日后所要从事的教师职业合理的认识、端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制，包括对教师职业特点、职能和地位的看法，对所从事教师职业应具备的素质的认识、乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验等”。[1]师范生，在校接受的是师范教育，毕业以后一般从事教育教学工作。然而有关研究结果表明，师范生从教的愿望要远远低于人们的预期。比如，饶薇所做的针对师范生的问卷结果显示：“明确表明愿意从事教师职业的……占总人数的 31.7%”；[2]王颖针对师范专业毕业班学生所做的问卷显示：“明确表示愿意毕业后踏踏实实做教师的男女生……只占被调查人数的25.4%”。[3]师范生较低的从教意愿显然不利于个人的成才，更不符合师范教育的人才培养要求。因此，本文以师范生为研究对象，探讨其教师职业认同的影响因素，进而提出解决的对策。