拓春晔

(陕西学前师范学院教育科学系，陕西西安　710100)



近五年陕西省中小学教师培训多元化需求分析调查及解决策略研究

拓春晔

(陕西学前师范学院教育科学系，陕西西安710100)

通过对自2009年以来近五年我国中小学教师专业培训需求研究成果进行分析和整理，分别从培训需求政策、培训动机需求、课程需求、模式需求等方面进行分析，最后提出解决培训中出现的问题和策略，旨在为教育行政部门提供可借鉴的参考。

中小学；教师培训；多元化需求

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.02.033

一、对培训需求政策的解读

1999年，随着教育部《中小学教师继续教育规定》的出台，教师培训继而展开。2001年我国基础教育新课程改革开始推进实施，教师培训如火如荼地进行着。新课程实施之初的教师培训主要集中在通识培训。2010年，教育部颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，各个省市的教师培训基本上转向提升农村教师专业素质的各项教育培训。

“教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见”(教师〔2011〕1号)指出：要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。[1]在这里提出各种培训形式相结合的基础上,也突出了按需施训的观点。

2012年陕西省教育厅“关于中小学教师省级培训项目任务“(陕教师(2012)44号)文件指出：培训项目有中小学教师骨干体系建设计划；中小学教师全员培训计划(包括阳光师训项目、骨干教师省级研修项目、农村教师信息技术素养提高项目、特殊教育项目、民族教育骨干教师培训项目)；……