宗国庆　李远蓉　李　敏　肖富林　宋海洋　付成茵　黎　莉　陶　杰

(1.西南大学化学化工学院，重庆 400715；2.西南大学教育学部，重庆 400715)



教育比较

新旧知识相互作用视角：广义知识学与教一般过程模型的改进研究
——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例

宗国庆1李远蓉1李敏1肖富林1宋海洋2付成茵1黎莉1陶杰1

(1.西南大学化学化工学院，重庆 400715；2.西南大学教育学部，重庆 400715)

为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用，本文以中国和加拿大小学科学教师“呼吸系统”同课异构的教学过程实录为例，运用广义知识学与教一般过程模型，比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间相互作用的不同做法。加拿大教师教学过程中包括引入主题、告知目标、呈现新知、活动应用、巩固练习等环节，注重采用活动探究的方式促进学生新旧知识相互作用。我国教师在课堂教学过程中应以知识分类理论为指导，重视新旧知识相互作用对教学目标和教学方法的制约作用，选择切合学生知识水平的教学方法，提高教学效果。

知识分类理论；新旧知识；相互作用；广义知识学与教过程模型；改进；同课异构

一、问题的提出

基于不同知识类型制定不同教学目标，采用不同的教学方法和教学评价方式，是近20年来认知心理学，更具体的说是教育心理学中的学习理论所带给教学论领域最大的变革。但这股变革之风，并未形成吹绿我国教育教学之岸的“大风”，有的只是局部地区“微风”，使得知识分类理论对我国课堂教学影响甚微。……