冯 玉 静



教学新论

专家型教师课堂师生言语互动的特点
——基于弗兰德斯互动分析法的个案研究

冯 玉 静

(山东师范大学教师教育学院，山东 济南 250014)

师生言语是课堂中最主要的行为，影响着师生关系和课堂教学的质量。运用弗兰德斯观察法对小学语文专家型教师的课堂师生言语互动情况进行分析，从课堂结构、教学风格、师生情感氛围几个方面总结师生言语互动的特征，为更好地培养新手教师、促进教师专业发展提供有效建议，提高课堂教学效果和教育水平。

专家型教师；师生言语互动；弗兰德斯互动分析法

自20世纪90年代以来，教师的专业发展日益受到研究者的重视。“专家型教师”是指具有积极的从教情意、合理的从教知识、过硬的从教技能、超常的从教能力、独特的从教智略等五大特质的专职教师。[1]专家型教师引领新手教师是促进教师专业发展的一条非常有效的途径，分析专家型教师的课堂教学特色对促进新手教师的成长具有一定指导作用，有利于提高师资队伍的水平。

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”[2]这就要求教师在教学过程中，要创建师生言语双向流动的教学环境。本文运用弗兰德斯观察法深入分析专家型教师课堂师生言语互动情况，分析专家型教师课堂结构、教学风格、课堂气氛等方面，总结出师生言语互动特点，以期对新手教师有所启示。……