鲁凌波

语文教学目标的“集中”与“显隐”

鲁凌波

一、教学目标的集中

李海林教授曾经主张一堂课要有一个教学指向，认为“教学指向”既是教学目标之所在，也是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准，这个教学指向是总的统领。我认为，集中的相对单一的教学指向决定着一堂课的教学目标要相对集中，不能贪多求全，面面俱到，若想字词句段篇、思想艺术都想抓，只能是如蜻蜓点水，不深不透。“伤其十指，不如断其一指”，正如林忠港老师所说：“语文教学的一个通病，就是教师贪多务得，教学目标过繁，教学内容过杂，教学环节太多，教学效率过低。这些问题的核心，就在教学目标，因为教学目标决定教学内容，教学内容决定教学环节，教学环节决定教学效率。教学目标是决定教学效率和教学质量的关键，因此精简教学目标是当务之急。”“确立教学目标的最高境界是‘舍’，舍弃那些冗长的、枝节的、细碎的目标，留下精要的、主干的、核心的目标。”①只有目标集中了，才能挖掘深入透彻，从这个角度说，一堂课有一得就不错了，侧重于一个目标，学生能得到语言和思维的深入而全面的训练，学生的语文素养、语文品质才能真正得到提高。

教学《在马克思墓前的讲话》一课，基于教学目标集中的原则，可把教学目标定位于“学习具体内容加以概括的方法，体会本文论证严密的特点及作者深沉的感情”。

教学过程：

（导语略）

第一大教学板块。让学生找出或概括出课文每一段的中心句：