曾昭辉

踩着学情的节奏起舞

曾昭辉

陶行知先生曾经说，“教的法子要根据学的法子”。教师要想搞好教学，必须要有以学生为主体的思想，必须关注学情。真正的教育家没有不关注学情的。但在实际教学中，学情研究还没有引起足够的重视，或者会想当然地从经验出发，去找学生的兴趣点、困惑点等，或者从教师自身的实际出发，去设计教师认为让自己有比较大的演绎空间的教案。这些设计往往脱离学生实际，学生在教师设计的圈子里学习，而不清楚为什么学和为什么这样学。

学情即学生个体的情况和学习状况。笔者认为，它应该包括学生的知识经验、思维能力、心理状态以及情感等诸多要素。语文教学要定位于学情，具体说来：

一、简化导语，贵在自然

课堂导语部分，重在“引导”，或者为了调动学生的学习兴趣和热情，或者为了调动与文本相关的知识经验、情感体验，为学生进入情境、解读文本作铺垫。如《甜甜的泥土》一课可以从母爱的伟大无私入手，学生朗诵、赏析孟郊的《游子吟》加深情感体验，然后调动学生对失去母爱的孩子的怜惜之情，在非常切合文本内容和情感的氛围中引导学生解读，这无疑会事半功倍。

导语的精当，贵在自然。有时，不恰当的导语还不如直入课题。宁鸿彬老师执教《七根火柴》，在简短的常规训练之后，说：“今天讲 《七根火柴》。（板书：七根火柴）看注释①。作者王愿坚，当代著名作家。本文选自《人民文学》1985年6月号。下面准备读课文……”这种自然的导语，来自对学生心理、教学规律的把握，值得我们学习。