实习教师社会化行为发展样态分析

2016-08-31欧璐莎

当代教育科学 2016年13期

●欧璐莎

实习教师社会化行为发展样态分析

●欧璐莎

为了促进实习教师的社会化发展进程，研究者以对某省属师范院校音乐实习教师的教育实践课程研究为依据，以认知失衡理论为分析框架，从实习教师个体认知与行为的角度观察其社会化行为的发展，使“差异”成为把握事物发展的逻辑起点。通过Y小学和J小学实习教师的个案研究，探讨在不同学校组织环境下和不同个体特质下，实习教师社会化行为的差别，找寻影响实习教师社会化行为的影响因素；总结差异背后的共性特征，从而得出实习教师专业社会化行为发展的共性样态。

实习教师；社会化；发展样态；教育实践课程

谈及教师的发展，人们往往就把目光指向正在从事教学职业的教师，似乎只有已经成为“教师”的人才有资格谈专业发展的问题，而忽视了那些即将步入教师职业的“实习教师”。这些师范生接受的是传统的教师教育计划，而要面对的却是正在变革中的学校情景。这种差距往往会引起在就业后他们对自己工作的不适应，也必然会减缓新课改和教师专业发展的步伐。本研究以某省属师范院校大四年级音乐实习教师的教育实践课程行动研究为依据，以认知失衡理论为分析框架，具体探寻与分析实习教师社会化行为发展样态，从而总结出实习教师社会化行为发展的共性样态。