●贺慧敏

马克思分工理论视角下教师发展的人学意蕴

●贺慧敏

分工作为人类社会发展过程中一种重要的存在现象，是马克思研究的重要内容。借助分工理论的要义对教师发展中的问题进行阐释，探寻教师职业由“本真”走向“异化”的表征及其原因，总结出教师发展的基本人学意蕴及走向实践的路径。

马克思；分工；教师发展

教师之于教育发展的重要性已经成为教育界的普遍共识。随着各类教育改革的不断深化，教师得到了长足的发展，但同时也暴露出一些严峻的问题。如，标准化的发展模式衍生出碎片化的发展结果，工具化的价值取向禁锢了自由个性的表达，技术主义认知旨趣弱化了主体性存在，外部控制导致了依附角色的强化等。“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人存在”，人始终是一切社会活动的核心和基本前提。［1］因此，基于马克思分工理论来探讨教师发展及发展中的教师，有利于从宗源上解决上述教师发展中的问题，为教师的全面可持续发展提供理论分析视角和实际践行方向。

一、马克思分工理论概述

（一）分工及其要义

马克思曾在著作中对现实社会中的人因各种限制而“缩小”的现象扼腕唏嘘。随着研究的深入，马克思逐渐认识到现代人的发展困境是由于其生存状态的改变引起的。“现在每一个人都在为自己筑起一道藩篱，把自己束缚在里面……，这样一来，人是缩小了。”［2］而实际充当这座藩篱的就是当时社会的分工。