■刘春云



聚焦“微”探究彰显“大”智慧
——浅谈微探究在数学课堂教学中的应用

■刘春云

探究性的教学活动不仅要考虑教学进度，还要考虑学生探究的热情，将有意义的接受式教学与探究式学习进行合理整合、有机渗透，在数学教学中显得十分必要和迫切。本文以教学实践为背景，以公式推导、概念教学、复习课例题的探究性教学为例，让“微探究”走入数学课堂教学，浅析了在课堂教学中合理地进行“微探究”的操作策略。

数学教学课堂微探究策略

一、问题的提出

伴随着新课程的实施与深入，探究性学习已经被普遍运用到教学中，并取得了一定的成果。但是，一线教师因教学任务的限制，如果一味地追求探究活动的方式，势必影响教学进度；如果采用泛化和浅层的探究性学习，则会影响学生主动探究的热情。因此，将有意义的接受式教学与探究式学习进行合理整合、有机渗透，就显得十分必要和迫切。探究要把握好一个“度”，对于“大”的探究，往往需要整堂课的实践，故一般不适宜日常教学，但是没有探究的课堂教学对提高学生思维的深度和广度又极为不利，因此，我们不妨让“微探究”走入数学课堂教学，成为课堂教学的常态。

所谓“微探究”，是指根据教材的特点，围绕某个小专题或者某个具体的数学问题，从一堂课中拿出5～10分钟的时间，在教师的组织与指导下，让学生用自我探究与合作交流的方式进行学习，体验过程，获取知识，培养能力。……