王晶晶

摘要：本文根据小学语文阅读教学中出现的教师阅读教学重知识、技能目标，轻情感态度价值观目标，阅读教学过程模式化，阅读教学评价单一化问题提出以下几点策略，教师阅读教学重情感态度价值观目标；通过设计阅读情境，阅读问题，阅读活动，阅读练习优化教学过程；完善阅读教学评价。

关键词：人文素养；阅读教学；教学目标；教学评价

一、小学语文阅读教学中人文素养的缺失

随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学中人文素养的缺失问题引起了许多教育专家和一线教师们的关注，同时也取得了不少成就，但仍然存在着以下几方面问题。

（一）阅读教学目标工具化

小学语文教师在设计教学目标时容易偏重知识、技能目标，而忽视情感态度价值观目标。很多教师认为学生预习时读几遍文章就能体会出作者的思想感情，把教学重点放在文章的修辞和标点符号的讲解训练上，因此，小学语文阅读课出现教师滔滔不绝地讲授阅读知识，学生机械地记知识点和阅读题技巧的现状。教师忽视情感态度价值观目标的重要作用，以学生对课文朗读、背诵的情况作为衡量教学目标的实现标准。如小学一年级阅读教学时，学生在读了几遍课文后，课文读通顺了，教师就教学生写字，教学生怎么把故事背过，学习过程枯燥乏味，学生难以体会童话、寓言、故事中蕴含的美好感情，更不用说表达对故事中人物的感受和想法了。……