【摘要】本文介绍了慕课在国内外发展的现状及未来发展趋势，基于近几年 “慕课”的兴起和“慕课”的诸多优势（它的灵活性、开放性与完整性），我们将“慕课”引入公选课中，对高职院校以“慕课”形式开发通识教育课程，拓展通识教育实施的途径具有一定的借鉴作用。

【关键词】慕课 高职 通识课程 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0211-01

慕课即大型开放式网络课程（massive open online courses，简称 MOOC）， 起源于网络远程教育和视频课程，最早于2008年由DaVe Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出。2011年得以真正发展引起广泛关注。当时美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的《人工智能导论》课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约16万名学习者注册学习，接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与普林斯顿大学、斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学、加州理工知名大学加入合作共建在线免费课程，推出了包括cousrera、Udacity、EDX等在内的MOOC平台，这三大MOOC平台获得了数千万的投资支持，推出了近百门课程，给更多学生提供了选择一流大学一流课程、系统学习的可能，命名为“慕课元年”。

慕课于2013年正式进入中国，5月清华大学和北京大学宣布加入在线教育平台edx，同年7月，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera，不久上海交通大学宣布将与北京大学、清华大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。

一、高职通识课程教学目前存在的问题

以公共选修课课程实施为例，这些课程虽已体现多样化、灵活性的特点，但受传统观念的影响，承载着通识教育目标实现的公共选修课只能是一种调剂品，缺乏优质的课程资源，未合理规范课程分类、课程结构等，总之，选课要求的科学性还有待完善。……