陈玉芳

摘 要：技工学校生源的素质、文化程度、接受能力存在差异，致使在教学过程中需根据实际情况运用分层教学的方法，从而让不同层次的学生得到不同程度的提高。

关键词：生源差异；因材施教；分层备课；集中指导；分层点评

近几年来，技工学校的生源在文化层次上存在明显差异。生源质量的下滑，直接影响着学校的生存和发展。面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异的现实，如果采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，使得教学质量下滑，面对这样的客观现实，分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。《车工工艺与技能训练》是技工学校机加工专业中一门重要的专业课程，而“一体化”教学主要采用的是课堂与实践相结合的教学模式。根据自己教学实践，就车工“一体化”教学模式中实施分层教学谈一下主要做法。

一、分层教学的课前准备

1.分层定组定目标

教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，大致将全班学生分为3个层次：A层——基础知识掌握较好，理论与技能领悟快，重点发挥潜能。通过课题训练和产品件的练习，逐步在工时上由松到紧；在工序上由粗到精；在质量上由次到好，逐步将A层的学生培养成技术尖子。……