张丽峰

例谈作文教学中的三种意识转变

张丽峰

作文教学之路困难重重，任重道远。在日常的作文教学中，学生为什么而写，教师需要教什么，作文如何评改更有效，这些困惑的存在似乎是一种常态。我们尝试三种意识的转变，在作文教学回归本真之路上求索，力求有所收获。

一、为什么而写：从被动完成写作任务到主动交流表达的意识转变

学生写作的动机和起因决定着他们写作的成败。写作的本质是为了自我表达和与人交流。而学生平时的写作大多是被动地完成老师布置的命题作文任务，以及在考场里不得不落笔的考试作文。长久被动地规范写作，减弱了很多学生写作交流的动力和热情。具体表现为学生不再主动地写作，行文立意、内容选择，谋篇布局，语言润泽等一成不变，落入俗套。

学生通常不是不能写，而是没有领悟到写作是自己和外部世界特有的联系，没有激起自己写作诉说交流的欲望和真正的希冀。叶圣陶先生曾说：“我们爱说必要说的与欢喜说的话。语言的发生本是为了要在人群中表白自我，或者要鸣出内心的感兴”。学生写作表达的程度和思维的深浅，是和预想交流的对象有密切关联的。我们要帮助学生形成这样的写作意识：写作的本质在于它是用书面语言和交流对象进行必需的交流。

我们试着对平时作文的命题作一定的改进，在写作前提供学生一份提纲挈领的交流导向清单。清单具有指向性和易操作性，意在引导学生考虑不同的写作目的和交流对象，而不再是单一指向自己的语文老师或者阅卷老师。……