崔久主

对语文课堂“小组活动”的思考

崔久主

一堂课是否成功，不在于老师发挥得多么精彩，也不在于课堂气氛多么活跃，而在于学生到底学到了什么，学到了多少。这才是扎扎实实的课堂教学。我们老师可能都有过这种体会，有时课堂气氛很热烈，学生参与度也很高，但下课后呢？再过一段时间呢？学生究竟学到了什么？记住了多少？这需要老师认真反思。

一、课堂教学目标要明确，小组讨论内容要合理

“高效课堂”要求，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。显然，小组活动是为高效课堂服务的，应该从以下两个方面来体现：

一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

它要求教师首先要制定科学合理的教学目标，并且在充分考虑和包容课堂新生成的基础上，尽可能完成教学目标；在制定教学目标的时候要充分考虑学情，在预设需要小组讨论的问题时尤其要关注学生的实际情况。因此在备课的时候，要做到“心中有数”“眼里有人”“手中有纲”。设置哪些问题，哪些问题适合小组讨论，哪些问题适合独立思考，都需要老师在课前认真研究。

在讲授杨绛的《老王》时，一位老师设置了这样几个需要小组讨论的问题：

1.知人论世，作者简介——杨绛其人其事其作