江跃

“生活模型”在小升初衔接段写作教学中的应用

江跃

小升初衔接阶段的写作教学，一直以来深陷窘境，除了需要面对写作教学的一般性困难之外，还要解决不同教学阶段前后衔接的特定问题。整体来看，呈现出“课标有缺陷，教材不衔接；教师教学差异显著，脱离学情；学生学习存在过渡期，不适应新要求”等问题。①教学难度不言而喻，且收效甚微。在这种背景下，如果仍然局限在课堂教学范畴内进行写作教学或者研究，上述难题恐怕难有突破。因此如何打破“闭门写作”的窠臼，以一种更为直白、更加可感的形式减少小升初衔接段写作教学的障碍，应当成为写作教学研究的重点之一。

一、生活与生活模型

《语文课程标准》强调要加强语文课程与生活的联系，以此来促进学生语文素养全面协调地发展，特别是写作需要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识”。生活对写作的价值不言而喻，也正因如此，联系现实生活，运用丰富的生活资源来改善小升初衔接段的现状无疑是一种合理尝试。

可是当前涉及到“生活”的写作教学，大多只是停留在宏观层面的理念倡导，在微观实践上缺少行之有效的操作方法。诸如“从生活中获取写作素材；做生活的有心人；感受生活、思考生活”之类的说法屡见不鲜，可是怎样做一个有心人，又如何观察和思考，始终缺乏具体而直白的指导。因此回到教学和写作中，学生还是局限于狭隘的“主观小世界”，以一些陈旧而俗套的内容为写作对象，缺乏创造性，生活对写作的直接帮助仍微乎其微。……