侯建成

二、课堂活动维度

课堂教学评价的核心是教师如何引导学生积极主动地学习，也就是关注学生在学习过程中的经历和体验，注重学生的全面发展（见表6）。

（1）教学环节。教学环节必须设计科学、时间安排合理，才能发挥整体功能。教学环节设计须有利于调动学生的学习兴趣，要全面、科学、合理，环节间须自然衔接和合理过渡，发挥其整体功能。测量内容包括：教学环节组成的合理性和衔接性如何；是否围绕设定的教学目标展开；是否能面向全体学生；各个教学环节、教学行为、教学内容如何分配等。

（2）学生参与。学生是学习的主体，课堂教学效果在于学生参与教学的质量。学生参与维度包括行为参与、思维参与、情感参与三个层次。行为参与即参与的形式，思维参与即认知投入的情况，情感参与即情感表现和情感体验。已有研究表明，学生的情感参与和思维参与有着极其显著的影响。在课堂教学中只有引领学生的行为、思维和情感的全面全方位参与到师生互动的教学活动之中，才能促进学生的学习和全面健康发展[5]。积极关注学生的实际需要，追求课堂教学的科学、真实、唯美度，促进和实现学生积极学习心理的保持和智慧技能的正向有效迁移。

（3）技术维度。在教育现代化的背景下，教育技术在高中地理课堂教学中的地位凸显，但课堂教学的主体是学生，因此，教育技术使用评价必须基于支持学生的学习，为促进学生学习和达成学生学习目标提供有效的帮助，并有利于学生学习兴趣的提高和保持。……